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碰到偶发事件该怎样处理
1、教师在处理偶发事件时应遵循以下处理方法：调查研究法 偶发事件因具有突发性、偶发性的特点，其发生的原因及过程教师往往不了解。
2、在处理“偶[文]发事件”时，注[章]意把严肃、善意[来]的批评与信任、[自]鼓励结合起来，[吃]把“尽量多地要[瓜]求”与“尽可能[网]多地尊重”结合[文]起来，切不可感[章]情用事，用训斥[来]加批评甚至是体[自]罚或变相体罚等[吃]方法简单粗暴地[瓜]处理，以免激起[网]师生之间的矛盾[文]，造成师生之间[章]对立情绪的扩大[来]。
3、让学生联系[自]生活说说遇到一[吃]些不顺心的事，[瓜]要解决问题，就[网]要心平气活地好[文]好说说，这样有[章]利于与他人交流[来]和沟通，在相互[自]理解的基础上化[吃]解冲突，学会处[瓜]理问题。 例如：晚上，你[网]和妈妈看为争看[文]电视节目而发生[章]了冲突。你会怎[来]样说呢？ 主动找与你有隔[自]阂或有矛盾的同[吃]学好好谈一谈。[瓜]
4、在课堂教学[网]过程中，我常常[文]是这样机智地处[章]理有关教学的偶[来]发事件的。 暗示提醒。课堂[自]上难免会出现一[吃]些走神开小差的[瓜]学生，如果老师[网]每次都严肃批评[文]，会影响课程，[章]也有点小题大做[来]，但不闻不问也[自]不太妥当，适当[吃]的暗示往往会收[瓜]到更好的效果。[网]
5、之后遇到不[文]顺利的事，倒霉[章]的事就会把原因[来]归纠于此。如果[自]从民间玄学的角[吃]度讲，遇见别人[瓜]办丧事是应该避[网]开走，或者是在[文]身上放一些红纸[章]红布，辟邪辟煞[来]。你可能是没有[自]准备偶然碰到别[吃]人办丧事，与此[瓜]相冲，沾染了霉[网]运和煞气，所以[文]一定程度上会在[章]一段时间内影响[来]自己的运势，过[自]一段时间就好了[吃]。
6、整个活动分为四个环节，谈话引出课题游戏：智力大赛，引导幼儿学习一些处理突发事件的方法激励：评出胜利者，为胜利的幼儿颁发“皇冠帽”，在音乐中结束活动。延伸活动：角色表演，引导幼儿在角色游戏区内自己进行情景表演，练习巩固在活动中获得的经验。 第一个环节：以讨论、谈话方式，引出话题。
班级管理中偶发事件的特点
偶然性、突发性、紧迫性、危害性、影响大是其特点。偶发事件，顾名思义，就是班级管理工作中所发生的意料之外的事件。偶发事件，是指突然发生在教育教学活动或学生的日常生活当中，严重影响学生个体或班集体的利益与形象，扰乱正常秩序或危及学生安全的事件。
一）突发性。尽[瓜]管偶发事件在发[网]展过程中大都有[文]一定得先兆，但[章]因偶发事件的发[来]生常和社会自然[自]地重大事件，师[吃]生家庭的重大变[瓜]化及本人的意外[网]遭遇联系在一起[文]，由此，事件的[章]发生、往往是一[来]个急剧变化的过[自]程。伴随偶发事[吃]件的发生，人们[瓜]总有出乎意料的[网]感觉。（二）偶[文]然性。
生活俭朴、穿着[章]整洁，不烫发、[来]染发、剃光头、[自]化妆、佩首饰，[吃]男生不留长发，[瓜]不剃平头。自觉[网]遵守学校纪律、[文]公共秩序、国家[章]法令，进出校要[来]有凭证，积极参[自]加学校、班级各[吃]项有益活动，争[瓜]做优秀学生。
巧妙处理“偶发[网]”事件，善于化[文]解矛盾冲突 偶发事件虽然是[章]偶发的，但它的[来]影响却是不容忽[自]视的。如果处理[吃]不好，对班主任[瓜]以后的工作十分[网]不利。它可能会[文]造成师生、生生[章]之间的严重对立[来]，影响班级荣誉[自]和凝聚力；造成[吃]班级组织的混乱[瓜]，影响正确舆论[网]的形成；给学生[文]造成心理压力等[章]。
合理情绪理论认为，偶发事件并非导致个体行为反应的根本原因，个体对事件的观点、看法才是导致其行为反应的根本原因。因此，改变学生对他人的不恰当评价，强化某些合理的观念，是形成学生良好人际交往的关键。
偶发事件名词解释
风险事故 名词解释 风险事故又称风险事件，是指风险的可能成为现实，以致造成人身伤亡或财产损害的偶发事件。例如，火灾、地震、洪水、龙卷风、雷电、爆炸、盗窃、抢劫、疾病、死亡等等都是风险事故。
根据卡普罗的解[来]释：“偶发艺术[自]，简言之，就是[吃]事情的发生，除[瓜]了引起人的特别[网]注意外不寻求什[文]么。偶发艺术实[章]质上是一种戏剧[来]性冲击，一种出[自]人意外的令人震[吃]惊的偶发事件，[瓜]在偶发艺术中环[网]境是一个重要因[文]素。”在偶发戏[章]剧中环境成为了[来]戏剧的主体，他[自]是诱发偶发事件[吃]的主要因素。它[瓜]可以在任何地方[网]发生，把任何地[文]方都变成了潜在[章]的剧场。
偶发事件因其突[来]发和难以预料，[自]常常令教师措手[吃]不及，心理容易[瓜]失衡。特别是有[网]些事件纯属学生[文]不讲文明、不守[章]纪律所致，有的[来]甚至是个别学生[自]对教师的“公然[吃]挑衅”，很容易[瓜]使教师产生“是[网]可忍，孰不可忍[文]”的愤怒情绪，[章]并产生使出“杀[来]手锏”、“杀鸡[自]儆猴”的想法。[吃]
儿童的发展名词[瓜]解释 《儿童发展》是[网]约翰·W.桑特[文]洛克所著的一本[章]书籍，该书讲述[来]了儿童从受孕到[自]出生，从婴儿到[吃]儿童乃至到青少[瓜]年的成长、养育[网]和教育的全过程[文]，并对孩子的身[章]心发育、健康成[来]长，以及与此有[自]关的社会、种族[吃]、经济、文化因[瓜]素进行了详尽的[网]分析、比较和研[文]究。
主要是指阻碍合同履行的一些偶发事件，如战争、罢工、骚乱等。各国对不可抗力事件的规定，宽严不一。
不受欢迎公众的名词解释是：指违背组织的利益和意愿，对组织构成潜在的或额外压力和负担的群体等。不受欢迎的公众是指抱着既定目的来接近组织、借故从本组织获取好处或利益而使组织力图躲避的那部分公众。这部分公众的存在可能会对组织构成压力、造成损失，是组织需要尽量避免的群体。
班主任对偶发事件的处理与哪些因素有关
1、班主任对偶发事件的处理与偶发事件的特点、成因、处理方法等因素有关。偶发事件的特点：突发性 偶发事件的常常以突然的方式爆发，常常和社会上的重大事件、学生的家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生。学生在校严重伤害、病患一骨折、眼伤、急腹症等。
2、由于偶然事[章]件的发生，多伴[来]有潜在的或细微[自]的原因所引发，[吃]所以班主任在处[瓜]理偶发事件时，[网]往往会缺乏应有[文]的思想准备。
3、一不能有“[章]偏见”。学生中[来]相当数量的违纪[自]偶发事件发生在[吃]后进学生身上。[瓜]有的是无意识地[网]开玩笑所致；有[文]的是有意识地搬[章]弄是非、扩大矛[来]盾，产生纠纷。[自]面对这些“老面[吃]孔”，切不可不[瓜]分青红皂白地乱[网]下结论，乱加批[文]评，要努力克服[章]对后进生的“偏[来]见”。二不能“[自]庇护”。在处理[吃]过程中，要克服[瓜]对某些同学的庇[网]护。
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