17岁、93分[自]、全球第12名[吃]
前三十名里唯一[瓜]女生
历史首位冲进决[网]赛的中专生
服装设计专业的[文]她
如何创造了众人[章]眼中的不可能
花两年时间自学[来]微积分
如今已达数学系[自]本科生水平
从初中开始，姜[吃]萍的数学成绩尤[瓜]为突出，断崖式[网]领先其他科目。[文]最后一道大题，[章]别人只能写个“[来]解：”，她扫一[自]眼就能找到思路[吃]。
“数学更像我一[瓜]个朋友，问题解[网]决出来的时候，[文]特别快乐。做不[章]出来的时候，会[来]很痛苦。”姜萍[自]说。
家长、老师告诉[吃]她“不要偏科”[瓜]，“高考不是只[网]考数学”。果不[文]其然，“偏科”[章]阻断了姜萍通向[来]普通高中的路。[自]
姜萍的专业是服[吃]装设计。日常只[瓜]用学“语数外”[网]以及服装专业课[文]，她有充足的课[章]余时间跟数学相[来]处。很快，中学[自]教材对她来说远[吃]远不够。这时，[瓜]她遥遥领先的数[网]学成绩也引起了[文]数学老师王闰秋[章]的注意。
在王闰秋的指导[来]下，姜萍开始学[自]习高等数学，从[吃]同济大学出版的[瓜]《高等数学》开[网]始，一直到La[文]wrence C. Evans编写[章]的《偏微分方程[来]》。凭借手机翻[自]译软件和一本《[吃]英汉小词典》，[瓜]她已经自学了三[网]分之一。
如今，她的水平[文]已经达到了数学[章]系本科生的水平[来]。
“试试看”只为[自]证明
“女生学数学也[吃]可以挺棒的”
参加“阿里数赛[瓜]”，对她来说是[网]个意外。王闰秋[文]告诉她比赛没有[章]门槛，鼓励她试[来]一试。
刚开始姜萍没什[自]么自信，自己默[吃]默去刷了一遍去[瓜]年的比赛题，然[网]后抱着试试的心[文]理报了名。
她没有辜负老师[章]的期望。
801人入围“[来]阿里数赛”决赛[自]，他们大多来自[吃]北京大学、清华[瓜]大学、剑桥大学[网]、哥伦比亚大学[文]、普林斯顿大学[章]等顶尖学府。
江苏省涟水中等[来]专业学校突兀出[自]现在名单前列。[吃]
姜萍表示，报名[瓜]参加此次竞赛，[网]自己一开始是没[文]有想过那么多的[章]，“但我觉得这[来]说不定是一个能[自]够证明自己的机[吃]会，我想自己的[瓜]能力能够展现出[网]来，被别人看见[文]”。
预选赛的两天里[章]，她除了吃饭、[来]睡觉，其余时间[自]都在答题，只为[吃]证明“女生学数[瓜]学也可以挺棒的[网]”。
喜欢数学更喜欢[文]服装设计
很多服装设计灵[章]感来自于数学
在姜萍眼里，数[来]学无处不在。
学习服装要画的[自]时装画和制图，[吃]衣服的制作和裁[瓜]剪，在她看来都[网]跟数学有关。比[文]如她最喜欢也最[章]擅长偏微分方程[来]（PDE），就[自]跟服装设计的画[吃]图有相通之处，[瓜]“他们的对称性[网]太美了。”在服[文]装作画的时候突[章]然冒出来的设计[来]灵感有时候来自[自]数学。
虽然在数学领域[吃]的表现非常出色[瓜]，但姜萍对服装[网]专业更感兴趣，[文]希望未来能进入[章]浙江的一所大学[来]进修服装设计。[自]无论未来选择哪[吃]条路，这两者都[瓜]会继续在她的生[网]活中占据重要位[文]置。
“如果学习服装[章]设计是我的pl[来]an a，那探索数学[自]世界便是我的p[吃]lan b，希望我的p[瓜]lan b也能被看见。[网]”她说。
决赛将于北京时[文]间6月22日（[章]周六）0:00[来]至24:00举[自]行，选手可在此[吃]期间选择任意连[瓜]续的8小时作答[网]，获奖选手将瓜[文]分400多万元[章]奖金。
现在，姜萍正专[来]心备战6月22[自]日的决赛，抓住[吃]这个不可多得的[瓜]机会，跟来自全[网]球的高手过招，[文]愿她能再次取得[章]好成绩。
评论：莫以学历[来]论英雄
姜萍凭借自己的[自]努力和天赋成功[吃]入围了2024[瓜]年阿里巴巴全球[网]数学竞赛（简称[文]“阿里数赛”）[章]的决赛名单，并[来]以93分的高分[自]获得了全球第1[吃]2名的优异成绩[瓜]，这深刻体现了[网]学历并非衡量能[文]力的唯一标准，[章]其成就更是打破[来]了人们对学历与[自]能力的传统认知[吃]。
文凭代表不了水[瓜]平，学历代表不[网]了能力，姜萍虽[文]然就读于中专，[章]但她对数学充满[来]热情，通过两年[自]的自学，成功掌[吃]握了偏微分方程[瓜]知识，这一事实[网]说明，学历只是[文]知识获取的一种[章]方式的证明，并[来]不值得被社会盲[自]目崇拜甚至大力[吃]追捧。
而数学天赋如此[瓜]惊人的女孩为什[网]么因为会“位不[文]配德”呢？其背[章]后是人才选拔机[来]制的漏洞。在对[自]学生的教育培养[吃]中，僵硬化的教[瓜]育教学体系要求[网]“唯高分论”，[文]中考分流的选拔[章]机制更是对偏科[来]人才十分不公，[自]“因材施教”的[吃]教学理念逐渐在[瓜]对分数的畸形追[网]求中偏离初心。[文]如今的教育体制[章]亟需改革完善，[来]应试教育只强调[自]学生学习的广度[吃]而忽视深度，只[瓜]要求答案的正确[网]却忽视创新批判[文]思维的培养，教[章]育体制应当发挥[来]培育、启发性作[自]用，而非将学生[吃]模板化、标准化[瓜]。
同时，当“中专[网]”学历的女生获[文]得数学竞赛12[章]名时，人们的惊[来]讶正是反映了当[自]今社会的学历偏[吃]见，在大众普遍[瓜]的视野中，大学[网]>高中&[文]gt;中专，社[章]会对学历的过分[来]看重，导致了对[自]中专等职业教育[吃]学历的偏见。这[瓜]种偏见不仅影响[网]了职业教育的社[文]会地位和发展空[章]间，也限制了学[来]生根据自身兴趣[自]和特长选择适合[吃]自己的教育路径[瓜]的机会。
中专女生姜萍在[网]全球数学竞赛中[文]的出色表现，打[章]破了人们对中专[来]生能力的固有认[自]知。这充分说明[吃]，只要给予足够[瓜]的资源和平台，[网]中专生同样能够[文]展现出惊人的才[章]华和潜力。这一[来]事件背后反映出[自]教育资源公平性[吃]问题，在很多情[瓜]况下，教育资源[网]的分配并不均衡[文]，一些学校由于[章]经济、生源性质[来]等因素，无法获[自]得优质的教育资[吃]源。这不仅影响[瓜]了学生的学习效[网]果和成长发展，[文]也加剧了学历歧[章]视。社会应该推[来]动教育资源的公[自]平分配，为每个[吃]学生提供平等的[瓜]学习机会。
我们应该摒弃对学历的过度崇拜和歧视，回归理性看待学历和能力之间的关系，尊重每个人的选择和努力，不以学历论英雄，而是以实际能力和贡献来评价一个人。同时，企业和社会也应该建立更加科学、全面的人才评价体系，不仅仅看重学历，更要注重个人的实际能力、工作经验和职业素养。只有这样，我们才能更加公平、客观地评价人才，让更多有才华的人得到应有的认可和机会。
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